Профилизация, трудоустройство и сопровождаемая деятельность для детей-подростков-людей с особыми потребностями.

  Инструктор по труду ШИ 3 Федорович Олег Юрьевич

Профилизация, трудоустройство и сопровождаемая деятельность для детей-подростков-людей с особыми потребностями.

Профилизация – это закреплённая система навыков в определённом ремесле или специализации (авт.). Профилизация, как социализирующий подход планирования будущего, отличается от современной сложившейся системы в образовании как профильный класс (профильная школа). Профилизация – обучение навыкам обособленного ремесла, как начальный этап профориентации (авт.).

Профессиональная ориентация – это система сопровождения человека по свободному и самостоятельному выбору, перемене профессии с учетом его склонностей, интересов, возможностей, имеющихся общественных потребностей, перспектив развития, а также с учетом необходимости полноценного распределения трудовых ресурсов в интересах экономики страны, отдельной отрасли, региона. [1, С.5]. Профориентация – это самостоятельный выбор деятельности. Для принятия решения и ориентации собственного будущего человек знакомиться с информацией о будущей деятельности. Так же получает   определённый объём социального опыта для устойчивого принятия решения в выбираемой профессии. Для людей с тяжелыми множественными нарушениями развития (далее ТМНР) приём и анализ информации составляет, за частую, неимоверную когнитивную нагрузку. Поэтому сделать выбор своего профессионального будущего весьма затруднительно. При этом риторический вопрос: «Кем ты хочешь быть?» остаётся без ответа. Для получения ответа в «состоянии уверенности» для человека с ОВЗ создаются условия (социальные, педагогические, территориальные, комфортные, превентивные) в которые он «вживается» и создаёт в своём сознании образ деятельности.

Выбор профессии проходит определенные этапы возрастного развития, которое заключается в переходе от непосредственного, импульсивного принятия решения к подлинному выбору, основанному на взвешивании многих внешних и внутренних обстоятельств (Л. И. Божович, 1968).

Отношение «человек - профессия» включает ряд переменных, от которых зависит успех/неуспех деятельности. Среди них: мотивационные компоненты; квалификационные компоненты (уровень подготовки, знания, умения, навыки); индивидуально-типологические и психофизиологические особенности человека, многие из которых относятся к стабильным признакам и имеют природную биологическую основу (Н. Д. Левитов).

Облегчая принятие решения по выбору профессии, мы проводим диагностику, на основании которой предлагаем готовые решения для дальнейшего трудоустройства. Определяя целеполагание будущей успешности, ребёнок-подросток-лицо 18+ настраивается на будущую профессию как жизненное ремесло. Тогда ему и его окружающим сродственникам легче осознавать и понимать какому направлению отдать предпочтение. Как показывает практика для людей с ТМНР это аграрные специальности, клининговые работы и работы по обслуживающему труду.

            Трудоустройство – это, процесс поиска подходящей работы, подготовки к ней и устройства на работу. Трудоустройство может осуществляться гражданином самостоятельно или при помощи Федеральной государственной службы занятости граждан. Трудовые правоотношения– это отношения между работником и работодателем, основанные на трудовом договоре и регулируемые нормами трудового права. [2, С.42]

Семьи, имеющие членов семей инвалидов 18+, обязательно сталкиваются с затруднениями при трудоустройстве на работу.

В Хабаровском крае квоту выполнили 1014 организаций, инвалидов взяли на работу больше 340 работодателей. Однако в регионе остаются свободными еще более 1770 вакансий. В целом Хабаровский край лидирует среди 11 регионов страны по этому показателю, хотя у бизнеса пока небольшой запрос, ведь создать такие места не так просто.[3]

На сколько просто или затруднительно бизнесу «обустраивать» рабочие места для инвалидов – это вопрос остаётся открытым. А тот факт, на сколько рентабелен для бизнеса производительный труд инвалида, вопрос спорный, и предприятия, в связи с этим неохотно берут на работу людей с особыми потребностями.

Сопровождаемое трудоустройство – это меры поддержки людей с инвалидностью, направленные на реализацию их трудовых прав и преодоление дискриминации.

В целях трудоустройства незанятых инвалидов, обеспечения их профессиональной адаптации и стабильной занятости осуществляется сопровождение при содействии занятости инвалидов, нуждающихся в данном сопровождении.[3]

Работодателем из числа работников и с их согласия могут быть определены наставники, которые в целях осуществления сопровождения при содействии занятости инвалида:

1) содействуют ему в освоении трудовых обязанностей;

2) вносят работодателю предложения по вопросам, связанным с созданием инвалиду условий для доступа к рабочему месту и с дополнительным оборудованием (оснащением) его рабочего места.[4.п.7]

Лица (дети) с особыми образовательными потребностями (ООП) – лица (дети), испытывающие постоянные или временные трудности в получении образования соответствующего уровня вследствие: нарушений развития; поведенческих и эмоциональных проблем; средовых факторов (социальных, психологических, экономических, лингвистических, культурных).[4.п.7]

Во Всемирном докладе об инвалидности указано, что инвалидность – одна из составляющих человеческого существования. Почти каждый человек в течение жизни может иметь временные или постоянные нарушения, а те, кто доживут до старшего возраста, могут испытывать все большие трудности с функционированием организма. Инвалидность – это сложное явление, а меры вмешательства по преодолению ущерба, обусловленного инвалидностью, носят комплексный и системный характер и варьируются в зависимости от конкретных условий.[4.п.7]

            Профориентация людей с ОВЗ и сопровождаемая деятельность для них весьма сложный процесс с точки зрения практики. Выше мы с вами дали основные понятия краткосрочным социализационным процессам: профориентации, сопровождаемого трудоустройства для лиц с ООП. Краткосрочность данных комплексных мер обусловлена периодом принятия решения человеком с ОВЗ о его выборе трудовой деятельности. Для сложного решения необходимо уметь анализировать навыки собственной деятельности. У людей с когнитивными особенностями деятельность строится на узко направленных умениях, таких как самообслуживание; складирование вещей, материалов; перенос мелких и средних грузов по определённой логике (логистике); приготовление простой пищи; земляные работы; простые малярные работы и прочие. Ориентация в выборе профессии очень специфичный когнитивный процесс. Даже выбрать между «копать» или «переносить» для человека с тяжёлыми множественными нарушениями развития крайне тяжело. Поэтому в своей педагогической деятельности мы пошли по пути профилизации, по пути привития навыков в тех областях предметной области «технология», в которых ребёнок-подросток с ОВЗ чувствует себя в комфортной трудовой среде. Профилизация рассматривается нами как педагогический процесс привития навыком в отдельном профиле, обособленном ремесле. Чтобы прийти к окончательному решению в выборе определённой специализации нами разрабатывается ИПРА (индивидуальная программа реабилитации (абилитации)) с предварительным тестированием обучаемого на предмет его наклонностей, способностей, направленностей к какому-либо виду деятельности. Наиважнейшим элементом включения в социально-образовательный процесс является участие ближайших родственников или окружающих людей, живущих совместно с инвалидом. Этот подход – обязательное правило данной педагогической практики. Мы, как трансляторы образовательной технологии, находимся с обучаемым 20-40 академических минут, а родители (родственники) остальное время. Присутствие члена семьи на занятиях позволяет создать пролонгированный период обучения, так как мы показываем технологии привития навыков и взрослым, сопровождающим ребёнка. Родитель, принимающий участие в проводимых занятиях, невольно в домашних условиях повторяет с обучающимся элементы урока, что весьма продуктивно сказывается на закреплении знаний, умений, навыков. Эти педагогические приёмы делают ориентацию в выборе профессии более камерной, узко спрофилированной, понятной ребенку-подростку с ОВЗ и что важно – закрепляет алгоритм деятельностного запоминания. Это и есть – профилизация, как соцально-педагогическая коллаборация по созданию ремесленника, человека с определёнными навыками (авт.).

Получив положительный опыт в сопровождаемом обучении определённой профессии нам необходимо трудоустроить человека с ОВЗ. Теперь появляется такой вид услуги как сопровождаемое трудоустройство, и как логичное продвижение в содействии инвалиду должно быть сопровождаемая деятельность. Но деятельность – это социальная категория длительного периода жизни.

? Соответственно, сопровождение в деятельности, сопровождение в производительном труде, сопровождение в активной фазе дня – что это?

? В чем отличия между сопровождающим проживанием и сопровождаемой деятельности?

? Кем является сопроводитель в производстве?

? Кто он - сопровождающий?

Ответив на поставленные вопросы в обратной хронологии, мы увидим решение для профилизации, трудоустройства и сопровождаемой деятельности для детей-подростков-людей с особыми потребностями.

Самый эффективный, самый надёжный, чувствительный, добрый, любящий «сопроводитель» в жизни человека – бабушка (в большинстве случаев). В народе ходит крылатое выражение: «самые любимые дети – это внуки». Социальная сфера влияния бабушки распространяется не только на внуков, но на их родителей, на ближайших двоюродных родственников. Такое влияние при отражающем воспитании внуков от ближайших родственников имеет ощутимое положительное действие. «Педагогической бабушкой» в образовательном учреждении является тьютор. На современном этапе развития педагогического тьюторства данная профессия включена в реестр педагогических работников. Тьюторство, как деятельность по сопровождению может быть промышленной, сельскохозяйственной, музыкальной, научной, социальной и пр. Тьютор в образовании – это воспитатель в классе, помощник учителя, помогающий ученикам оптимально построить учебный процесс. Тьютор в производстве – это наставник. Тьютор в социальной деятельности – это социальный работник (оказывающий социальные услуги). Тьютор в спорте – это тренер. Рассматривая тьюторство, как деятельность по сопровождению людей с инвалидностью в производстве, мы приходим к заключению, что это специалист имеющий набор компетенций в области педагогики, производства, социальной деятельности – мастер производственного сопровождения, оптимально выстраивающий трудовую деятельность лица с ОВЗ (авт). Труд (трудовая деятельность) — это один из видов человеческой деятельности, с помощью которого люди создают материальные и духовные ценности, необходимые им самим или обществу в целом. В тесной «связке» сопровождаемое проживание соприкасается с сопровождаемой трудовой деятельностью.

Организовывав в Школе-интернате №3 города Хабаровска учебный процесс по утверждённой Абилитационной развивающей рабочей программе для подростков и молодёжи, имеющих ограничения в здоровье, испытывающих затруднения в профилизации и социализации в общество «Учебный Дальневосточный Гектар» мы идём по пути равносторонней педагогики затрагивающей и самообслуживание, и деятельность по организации самостоятельного проживания, и навыки в сопровождении трудовой деятельности. Применяя технологии сквозных образовательных траекторий, мы стали получать наглядные примеры положительного применения комплексных навыков детьми-подростками-молодёжью активной жизнедеятельности. Абилитационная развивающая рабочая программа (АРР-программа ) для подростков и молодёжи, имеющих ограничения в здоровье, испытывающих затруднения в профилизации и социализации в общество «Учебный Дальневосточный Гектар» является частью «Программы воспитания и социализации на 2021-2025 годы» Школы интерната №3. Данная программа разработана на основании современных требований региона к образованию в сфере аграрной деятельности дальневосточников. Региональный компонент в абилитационном развитии подростков и молодёжи, имеющих ограничения в здоровье отражён в педагогических подходах АРР-программы и современных решениях Правительства Хабаровского края в развитии Дальнего Востока.

В основе реализации программы лежит системно - деятельностный подход, который предполагает:

- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального состава;

- формирование соответствующей целям образования социальной среды развития обучающихся, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

- учёт индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов и форм деятельности при построении образовательного процесса;

- разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося.

Деятельность по организации различных технологий сопровождаемого проживания инвалидов утверждена приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации и отражена в методических рекомендациях. [7]

Условия труда инвалидов определены ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации". Инвалидам, занятым в организациях независимо от организационно-правовых форм и форм собственности, создаются необходимые условия труда в соответствии с индивидуальной программой реабилитации или абилитации инвалида. [8, СТ.23]

Выполняя нормативные акты регулирующие все активные фазы жизнедеятельности человека с ОВЗ, мы применяем практику природосообразного педагогического подхода в профилизации, трудоустройстве и сопровождаемой деятельности для детей-подростков-людей с особыми потребностями. Трудоустройство – это стимулирующая составляющая результативности ИПРА. Трудоустройство – это весомая «ступенька» успешного подъёма человека с ОВЗ по социальной лестнице. Трудоустройство – это начало нового воспринимания окружающего мира. Это новые правила общения в деятельности. Это новая сигнальная система для деятельности людей с аутизмом. Это Открытие Нового Мира личностной успешности. Для того-чтобы всего этого достичь, мы адаптировали программу сельскохозяйственный труд специально для детей-подростков-людей с ментальными нарушениями. Составили логичное социосообразное поурочное планирование. Создали специально подготовленную средовую территорию для родителей (законных представителей) целевой группы в классах и лабораториях по включённости их в процесс обучения, при этом решая для них задачу дополнительных знаний в сопровождении своих детей-подростков-молодёжи 18+ в будущей производственной деятельности.

Сегодня, наши выпускники Школы-интерната №3, стали выпускниками Хабаровского промышленно-экономического техникума по специальности рабочий зелёного строительства и проходят преддипломную практику на базе Хозяйства в сотрудничестве с нашим образовательным учреждением. Педагогический вектор «профилизация – деятельность» на практике имеет образовательный результат. Для достижения цели сопровождаемой деятельности, ведётся совместная работа с хозяйствами и некоммерческой организацией «АГРО-ПАРК» по апробации пилотного образовательного проекта, который имеет лонг-этюдную трансляцию полученного положительного опыта в профилизационных подходах школьной педагогики.

Апрель 2023 года.

СПИСОК

используемых источников:

1. Татьянченко, Д.В. Профориентация: основы, проблемы, тенденции, ресурсы [Текст]: методическое пособие для руководителей образовательных организаций / Д.В. Татьянченко; НИЦ «Центр управления образовательными проектами ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ». – Челябинск, 2016. – 55 с.
2. Обществознание. 11 класс: учеб. для общеобразоват. организаций : базовый уровень /[Л. Н. Боголюбов, Ю. И. Аверьянов, А. В. Белявский и др.];под ред. Л. Н. Боголюбова [и др.]. — М.: Просвещение, 2014.— С.42—48.
3. WWW.HAB.KP.RU: https://www.hab.kp.ru/online/news/5183827/
4. Закон РФ от 19.04.1991 N 1032-1 (ред. от 28.12.2022) "О занятости населения в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 11.01.2023)

Статья 13.1. Сопровождение при содействии занятости инвалидов

5. Ларионова М.А. Права людей с инвалидностью: теория, законодательство, практика. Федеральный и региональный аспекты (на примере Пермского края) РООИ «Перспектива»: Пермь, 2015. С.5
6. Психолого-педагогическое сопровождение детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательной школе: метод. рекомендации/ Елисеева И.Г., Ерсарина А.К. - Алматы: ННПЦ КП, 2019. - 96с.
7. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 14 декабря 2017 г. № 847 "Об утверждении методических рекомендаций по организации различных технологий сопровождаемого проживания инвалидов, в том числе такой технологии, как сопровождаемое совместное проживание малых групп инвалидов в отдельных жилых помещениях".
8. Федеральный закон от 24.11.1995 N 181-ФЗ (ред. от 28.12.2022) "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" Статья 23. Условия труда инвалидов.